Humiliations scolaires :: origines, développement et remédiations

Au moment où les différents discours sur le harcèlement scolaire éclatent au grand jour dans notre société, ce travail aborde le thème de l’humiliation scolaire, phénomène peu connu, mais étroitement lié au harcèlement scolaire. J’ai choisi de me placer du point de vue des enseignants, afin de comprendre les tenants et aboutissants qui les pousseraient à utiliser des mécanismes néfastes contre leurs élèves, le plus souvent involontairement. Le but de cette recherche n’est ni une morale ou un pamphlet, ni dans l’optique de pointer l’école du doigt, mais de se rendre compte que ce phénomène existe et qu’il est nécessaire d’en prendre conscience, afin de permettre aux élèves d’évoluer dans un climat scolaire affectivement sécurisant, de sorte à optimiser leurs apprentissages. Ceci en m’approchant d’enseignants prêts à partager leurs expériences, et à analyser leurs pratiques professionnelles. Les propos des enseignants mettent en exergue que l’humiliation a malheureusement sa place au sein des établissements scolaires. Il s’agit donc de se sentir concerné par cette thématique et de se remettre en question sur sa pratique, puisque notre statut d’enseignant joue, le plus souvent, un rôle primordial sur la vie de nos élèves

Lignes directrices pour l’évaluation des apprentissages dans le canton de Neuchâtel : développer une vision commune et coconstruite des pratiques évaluatives

En 2021, la brochure Lignes directrices pour l’évaluation des apprentissages des élèves a été éditée par le canton de Neuchâtel (Suisse). L’article présente le processus d’écriture de ce texte. À la suite de modifications apportées par la rénovation structurelle du cycle 3, de nombreux questionnements sur l’évaluation ont émergé de la part d’enseignant∙es du secondaire 1. Pour y répondre, le groupe de travail mandaté par le département cantonal, constitué de responsables de l’enseignement, de membres de direction et de représentant∙es des syndicats des enseignant∙es, ont corédigé un texte visant à accompagner les pratiques évaluatives au cycle 3. Avec la volonté politique de redéfinir le cadre général de l’évaluation en repositionnant l’évaluation dans sa fonction pédagogique comme levier pour soutenir les élèves de la 1e à la 11e année, le texte initialement destiné au cycle 3 a été adapté et étendu à l’ensemble de la scolarité. Les Lignes directrices pour l’évaluation des apprentissages des élèves cherche à développer une culture commune prenant en compte le passage à une évaluation des compétences, à encourager l’évaluation pour soutenir les apprentissages et à adapter l’évaluation en fonction des apprentissages des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers. Pour que les démarches évaluatives des enseignant·es puissent être en adéquation avec les principes de la politique cantonale décrits, il semble nécessaire de poursuivre la dynamique de formation « en continu » dans les établissements sur des thématiques liées à l’évaluation, de revoir les règlements cantonaux et de poursuivre le développement d’outils exemplifiant des pratiques évaluatives

Spatial distribution and source identification of indicator polychlorinated biphenyls in soil collected from the coastal multi-industrial city of Ulsan, South Korea for three consecutive years

The concentrations, profiles, and source-receptor relationships of seven indicator polychlorinated bi-phenyls (PCBs) (#28, 52, 101, 118, 138, 153, and 180) found in soil at 25 rural, urban, and industrial sites in Ulsan, South Korea were investigated. For this study, 75 soil samples were collected, 25 each in January of 2011, 2012, and 2013. Principal component analysis was used to evaluate the influence of the emission sources on the soil samples. The concentrations of total seven PCBs (Sigma(7) PCBs) ranged between 0.034 ng/g and 143 ng/g (mean: 5.10 ng/g, median: 0.440 ng/g), which indicated slight or moderate contamination levels, respectively, compared to those in the other countries or other cities in Korea. The concentrations of Sigma(7) PCBs at the industrial and urban sites were significantly higher than those at the rural sites, due to the direct influence of emission sources related to industrial activities rather than urban emission sources. Generally, the profiles of PCBs were dominated by penta- and hexa-chlorinated biphenyls at all the study sites, suggesting common sources of PCBs in Ulsan. PCB source identification indicated that leakage from transformer oils in the major industrial complexes and PCB-containing paints used in the automobile and shipbuilding industrial complexes were possibly the main sources of indicator PCBs in the study areas.clos

Remediation of heavy metal(loid)s contaminated soils - To mobilize or to immobilize?

Unlike organic contaminants, metal(loid)s do not undergo microbial or chemical degradation and persist for a long time after their introduction. Bioavailability of metal(loid)s plays a vital role in the remediation of contaminated soils. In this review, the remediation of heavy metal(loid) contaminated soils through manipulating their bioavailability using a range of soil amendments will be presented. Mobilizing amendments such as chelating and desorbing agents increase the bioavailability and mobility of metal(loid)s. Immobilizing amendments such of precipitating agents and sorbent materials decrease the bioavailabilty and mobility of metal(loid)s. Mobilizing agents can be used to enhance the removal of heavy metal(loid)s though plant uptake and soil washing. Immobilizing agents can be used to reduce the transfer to metal(loid)s to food chain via plant uptake and leaching to groundwater. One of the major limitations of mobilizing technique is susceptibility to leaching of the mobilized heavy metal(loid)s in the absence of active plant uptake. Similarly, in the case of the immobilization technique the long-term stability of the immobilized heavy metal(loid)s needs to be monitored